ある塾生への手紙
小学校4年生で、4年生のことが普通に理解できている生徒(通知表で5段階評価で3)を偏差値50と仮定します。
4年生で5年の能力なら偏差値55
6年生60
中学1年65
中学2年70
中学3年75
高校1年生80
上記のように設定したとします。
親の立場からすると、すべての項目で最低でも70から75 に揃えたくなります。
すなわち、きれいなレーダーチャートになるように。
(きれいなチャートが絶対に必要だとの勘違いが始まります)
項目は※主要5科目、※副4教科
また生活態度として
※整理整頓力
※姿勢、時間、ルール厳守
※文字の丁寧さ
※生活態度(挨拶、身だしなみ)
※道徳観
※けじめ、我慢
※自立心
※計画性
※創意工夫力
※協調性 など です。
全て含めると50項目以上のレーダーチャートになります。
それを全て均等にするという事は不可能です。
レベルを低く合わせるのであれば簡単で、別ですが。
過去の経験ですが、優秀な生徒こそ、項目別の偏差値が80から30とバランスが悪い場合があります。
すなわち、項目別には高一から小2までの形で出てしまうからです。
だから、レーダーチャートはぐちゃぐちゃです。
ただし、大人になればある意味で、その人の能力に合わせてバランスよくレーダーチャートができあがるわけですが、
成長段階ではバランスが悪いことを覚悟しなければいけません。
また指導者はそのことを心に持たなければと思っています。
少しずつ気長に改善していくことと、とことん伸ばしていける項目を作るかを選択しなければいけません。
ある有名私立小が、つまみ食い学習してるのは、いろいろな優秀な生徒がいるため、
いろいろなことが世の中にあることを学ばせようとしてるからかもしれません。
今、きちっと理解しなくても、存在を知ってもらいたいと、
それが将来学ぶ時に役に立つと考えているのでは?
ある有名私立小の授業は、文科省の指導要領にはそわずに、学校内で受験塾の内容の勉強してるのだから、
公立の小学校の生徒が受験塾で学ぶ無駄な時間を、上記のような形で育てようとしてると、
いい意味で捉えて、私は考えます。
ただ、私はつまみ食いが過ぎると、バランスを崩すのではないかという不安を常に持っています。
だからこそ、理科と社会は、高速暗記のCDと、集約型の参考書で体系を学んでもらえたらと思っているわけです。
また、数学はチャート式の例題を確実に記憶しマスターしてもらえば、
学校でやっている授業も活かされるのではないかと思っています。
私が少し疑問に思うのは、理科や社会で、高度な問題をさせながら、
数学だけは、方程式や文字式を理解することに対して、否定的になったり禁止したりしていることです。
禁止が、お子様の心にズドンと突き刺さっているからです。
方程式や電卓にあるルートのマークの平方根のように、そういう考え方もあるし、
将来、必要になるし、興味があればやったらいいよと言う前向きな指導が欲しいのでです。
ちょっとしたことですが、ダメだと禁止することが、別の才能を殺す場合があるからです。
文科省が、アクティブラーニングを取り入れようと計画しているのも、
学習に対して制約しすぎるやり方から脱皮しようとしてるからかもしれません。
もちろん、有名私立小の5年になると、急にやり方を、中学方式に変えられると思いますし、
それを期待しています。
