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隙間学習そして5分間予習法、語彙の記憶ということが重要
少ない言葉でいろいろなことを表現するのには、
言語能力つまり語彙力とそれを使い回す経験値が必要になります。
大人になるまでは社会的な経験が少ないので、語彙力を増やす時期と考えるべきです。
語彙すなわちキーワードを覚え、そして使うという順序があります。
ですから中学、高校時代の学習は語彙の記憶が重要です。
漢字で2,000英単語で8,000日本史12000の語数を覚えると言われています。
ですから語彙の記憶作業は非常に大切になります。
上記のことを理解し、素直に覚える気持ちを持った人が、学習上有利に立てる訳です。
理解しないと覚えれないという生徒も多いです。
しかし、若いと言う特権をいかして理屈なしで覚えることも必要です。
18歳を越えれば脳科学的にも理屈でしか覚えられなくなるので、
ちょうど今は、理屈ではなくどんどん言葉を覚えその言葉の活用が大切になります。
どのような勉強したら良いかと質問を受けましたが、
隙間学習そして5分間予習法、語彙の記憶ということが重要だと言っておきました。
覚悟して何回も何回も読んで見て覚えをすることで驚くべき変化が見られます。
若い時は音読暗唱が能力をアップさせます。
役者が賢くなっていくのも、セリフをどんどん覚えなければいけない状況に追われ、
それを実行しているからです。
教える→わかったつもり→追求停止→すぐ忘れるの悪循環
自考力をはぐくみ追求型の授業の実施

ある塾生への手紙

小学校4年生で、4年生のことが普通に理解できている生徒(通知表で5段階評価で3)を偏差値50と仮定します。
4年生で5年の能力なら偏差値55
6年生60
中学1年65
中学2年70
中学3年75
高校1年生80
上記のように設定したとします。
親の立場からすると、すべての項目で最低でも70から75 に揃えたくなります。
すなわち、きれいなレーダーチャートになるように。
(きれいなチャートが絶対に必要だとの勘違いが始まります)
項目は※主要5科目、※副4教科
また生活態度として
※整理整頓力
※姿勢、時間、ルール厳守
※文字の丁寧さ
※生活態度(挨拶、身だしなみ)
※道徳観
※けじめ、我慢
※自立心
※計画性
※創意工夫力
※協調性 など です。
全て含めると50項目以上のレーダーチャートになります。
それを全て均等にするという事は不可能です。
レベルを低く合わせるのであれば簡単で、別ですが。

過去の経験ですが、優秀な生徒こそ、項目別の偏差値が80から30とバランスが悪い場合があります。
すなわち、項目別には高一から小2までの形で出てしまうからです。
だから、レーダーチャートはぐちゃぐちゃです。
ただし、大人になればある意味で、その人の能力に合わせてバランスよくレーダーチャートができあがるわけですが、
成長段階ではバランスが悪いことを覚悟しなければいけません。
また指導者はそのことを心に持たなければと思っています。
少しずつ気長に改善していくことと、とことん伸ばしていける項目を作るかを選択しなければいけません。
ある有名私立小が、つまみ食い学習してるのは、いろいろな優秀な生徒がいるため、
いろいろなことが世の中にあることを学ばせようとしてるからかもしれません。
今、きちっと理解しなくても、存在を知ってもらいたいと、
それが将来学ぶ時に役に立つと考えているのでは?
ある有名私立小の授業は、文科省の指導要領にはそわずに、学校内で受験塾の内容の勉強してるのだから、
公立の小学校の生徒が受験塾で学ぶ無駄な時間を、上記のような形で育てようとしてると、
いい意味で捉えて、私は考えます。
ただ、私はつまみ食いが過ぎると、バランスを崩すのではないかという不安を常に持っています。
だからこそ、理科と社会は、高速暗記のCDと、集約型の参考書で体系を学んでもらえたらと思っているわけです。
また、数学はチャート式の例題を確実に記憶しマスターしてもらえば、
学校でやっている授業も活かされるのではないかと思っています。
私が少し疑問に思うのは、理科や社会で、高度な問題をさせながら、
数学だけは、方程式や文字式を理解することに対して、否定的になったり禁止したりしていることです。
禁止が、お子様の心にズドンと突き刺さっているからです。
方程式や電卓にあるルートのマークの平方根のように、そういう考え方もあるし、
将来、必要になるし、興味があればやったらいいよと言う前向きな指導が欲しいのでです。
ちょっとしたことですが、ダメだと禁止することが、別の才能を殺す場合があるからです。
文科省が、アクティブラーニングを取り入れようと計画しているのも、
学習に対して制約しすぎるやり方から脱皮しようとしてるからかもしれません。
もちろん、有名私立小の5年になると、急にやり方を、中学方式に変えられると思いますし、
それを期待しています。

Nice to meet you.は
It is nice to meet you.の省略形です。
このitは「仮主語」と言って、
仮に置いているだけの主語 itで、

「それは」と訳さないit
本当の主語（真主語）は
to meet you（to不定詞名詞的用法）です。

「あなたに会うことは良いことだ」ですが、
It is～というように主語＋動詞の形を省略し、

Nice to meet you.だけで、挨拶の言葉としています。
英文法としては、
中学3年生で学習します。

でも、自然に日本語に変えることもなく
使っています。

英語を日本語に直して考えるのでは、
なかなか前に進むことができません。

Nice to meet you.のように
自然に反応する言葉を多く持つことが大切です。

でも日本人は、どうしても文法が気になります。
文法を知ることで、
形を決め、言い回しを増やしていくことで、
前に進んでいくこともありだと思います。

英語を解読するポイントは、まず主語を見つけることです。
英語には、主語があります。
（は）（が）をつける単語を見つけることです。
その前に主語があり、後に動詞があります。
（英語は日本語と違い、『語順』が決まっています。

主語が単数か複数か、つぎに、動詞（助動詞を含む）の現在、過去などの時制の確認が必要です。
（れる）（される）の受け身が混じっているかのチェックもしてください。
日本語の解読も、（は-が、を-に ）で、マーキングし、
現在-過去-肯定-疑問-否定の文末の締め言葉をチェックすることです。

進学心通信【つれづれherb】
計画表作成しても上手くできない。

ほとんどの人が、頑張ろうという意思表示で計画表を作ります。
でも、計画通りできた事例は、ほとんどありません。
むしろできなかったということが、精神的なストレスになり、ややもすると、
すべて投げ出してしまう場合が多いです。できないと思う事に重きを置く、
日本人特有の性質だと思います。
アメリカ人のように、できること、できたことに、ポイントを置くことが、
大切だと思います。
私は、大きな目標だけは立てますが、計画表を作るのをやめました。(今もです)
時間の無駄だと悟ったからです。
むしろ、何をしたかという記録の方が大切で、今、何を重点に学習しているかが分かる一覧表を勧めています。
それを見て、学習の進捗がわかり、自然と、今日は何をしなければいけないかがわかってきます。
ペライチの簡単な表ですが、ぜひ使ってみてください。
ポイントは、学習内容を変えた時点で、すぐに書き込んむこと。
学習以外の事は、記入しないということです。

進学心通信【つれづれherb】

覚える車と忘れる車
なかなか覚えられない。集中力や継続力がない。
誰でも思うことです。
覚える車は、何回も点検し、何回も燃料補給をし、
気持ちを入れてアクセルを踏まないとスピードがでません。
それに対して、忘れる車は、ゾンビのように覚える車を追いかけてきます。
油断していれば、あっという間に追いついてきます。
サメやマグロは常に泳ぎ続けなければ死にます。
(呼吸するために泳ぎ続けることを宿命づけられた魚です）
生きるために、覚える車を走り続けさせることを楽観的に、ゲーム感覚で、覚悟することです。
学習用の覚える車の燃料は、興味(好奇心)を持つことが1番です。
(知らなかったことを知る喜び→人間の自然な本能)
そのための工夫は、保護者が考えなければいけません。
でも、学習よりも好きな車が出てくると、それは人生にとって有益な場合もありますが
、学習用の覚える車にとっては、邪魔カーになります。
得意科目を作るため、偏差値を上げるため、学習用の覚える車を、1番に走らせましょう。
絶対では無いですが、18歳以下の子供たちにとって、居住空間が快適で、比較的安心安全な車が、
学習用の覚える車です。

進学心通信【つれづれherb】

最近の子供は、粘りがないと思います。
昔の人間が、そう思うのです。
ただし、その昔の人間も粘りがなくなっています。
生活環境が改善され便利になったからです。
身体的には、家電の発達により、肉体的疲労は少なくなりました。
(肉体的改善と疲労求めて、ジムに通うくらいですから)
私が考える粘りは、脳の粘りの欠如です。
暗記する力と、物事を深く考える力がなくなっています。
時間をかけて考えるということではなく、粘り強く、深く読むことができるかです。
高学歴である政治家の不要な発言、あまりにも多すぎます。
表ヅラで判断をしてしまうことの戒めです。
スマホ、パソコンなどの活用により、検索すればすぐわかるため、
前頭葉に記憶を貯める必要がなくなり退化しているのです。
人間より処理能力の早い、AI・デジタル化が進んでいます。
その影響の簡単な一例ですが、デジタルの時計です。見れば時間が一瞬で分かります。
短針と長針のついているアナログ時計では、
短針で時間を、長針で分を見分け考えなければいけません。
もちろん見慣れれば、一瞬で判断できます。(処理能力の早い人です)
また、電子辞書では、便利ゆえ、手垢が残らず、見た回数、自分に対する重要度がわかりません。
デジタル化は私たちをある意味でバカに変えていきます。
でも、使えば本当に、楽です。機械の表示、判断に任せたら良いからです。
だからこそ退化しないように、前頭葉に記憶を貯め、判断する訓練の必要性を感じます。
我慢、少し我慢・・・

経験を積み、努力をした結果、見てわかるのは大変良いことで大切です。
デジタルでイメージすることなく、見てわかるのは、便利さのみを追求する場合です。
ですから、成長段階の子供に、筋道もなく見てわかる、
楽をする教育は良いのだろうかと疑問に思います。我慢、少し我慢。
高学年以上の生徒さんには、社会理科の高速暗記のCD、DVDをお渡ししています。
速聴は、脳力を活性化し、暗記力を強めると言われています。
何回も聞き、筋書きを覚えて、発声する訓練が必要です。
また、英語では、シャドーイングです。
国語も、音読が大切ですが、高学年になると、
内容を早く理解する速読が求められますので例外になる場合があり、
むしろ、漢字の書き取り練習にて脳力を伸ばすべきです。
(覚えきってしまったものを、繰り返すのは、あまり脳に刺激を与えませんので、
そこからは、記憶の定着のみで、脳力開発は進みません）
社会人になっても、我慢することばっかりです。
目新しいことに、どんどんあたれば、我慢することは少ないのですが、
毎日の仕事、学習、基礎訓練は単純な繰り返しが多く我慢が必要です。
我慢強さが実力をつけます。

椅子に座ることが多いだけに、座る姿勢は日々注意しましょう。